活动以陈慧珍老师的八年级语法讲练课拉开序幕。陈老师的英语作业本语法讲练课以英语歌开场，调动学生的积极性，同时歌词中自然引入宾语从句。学生们可以从歌词中学英语，引入本节课从平时错题中学英语。紧接着陈老师从学生的典型错题切入，先口头落实，循序渐进，通过课堂学案练习巩固宾语从句知识，在操练中引导学生总结宾语从句的规律。同时通过班级小组互助，同学们来讲台帮助同学订正，小组讨论互助等形式，生生互动，巩固宾语从句知识。陈老师的这节练习讲解课的设计体现了新课程的学习活动观。最后的“Think pair share”环节，从文本中的“Which place might be the best for Adam？”到以学生为主体的“Which do you think is the best place you？”引发学生自然地人称转化。同时再进一步追问学生转述其他同学们的回答，再次自然地引导学生强化与巩固知识。从句子到语篇，一系列沉浸式的课堂活动，提现了以学生为主体，核心素养的学习活动观理念。

紧接着黄邵伟老师分享了“问题驱动，指向真实任务的解决”的命题思路。命题围绕七年级上册第一单元的内容。从命题思路，命题亮点，以及评价多样化角度进行分析。命题思路上，先浏览课本教材内容“junior high school”。它分为教学启动“starter junior high”，“important lessons”，“problems and solutions”等。提供主题引领，同时提出一个核心的问题“How to get ready for junior high？”。将核心问题拆解为子问题。利用问题驱动来规划命题。拆解出来的情境包括开学前的感受和准备，开学第一周的课堂与课后活动，开学时候遇到的困难，解决各类问题的不同方法以及做计划的方法与计划的内容。同时在表现性评价方面也设计了任务。包括提出问题，给予建议以及制定计划。最后对试卷进行情境上的一个搭建。语篇内容围绕开学前的准备和感受，帮助同学适应新环境。命题者站在学生的角度，表现性评价也依据情境进行了任务的设置。

同时黄老师就本次命题问题进行了以生为本的优化。比如说阅读语篇A篇为问卷形式，篇章较为冗长，信息检索困难。同时发现学生不熟悉问卷类的语篇。于是黄老师精简了语言，增添了词义。同时注重培养学生的高阶思维，形成推测归纳能力。在命题的规范性方面，命题老师也进行了思考。更好地保证试题能够科学测评出学生的真实能力的。接下来命题可以在题目指向上进行进一步优化。

    随后，同组命题老师陈雪珍老师做以“破题，立论，创新，复盘与反思”为题的经验交流，分享自己参加单元命题比赛的心路历程。在2024年市单元命题（评价）比赛中，陈老师与黄老师深入探索英语试卷命制与评价创新。破题时，精准拆解命题需求，基于教材单元进行整体评价，涵盖单元测评微卷与表现性评价。单元测评微卷参照省考题型，控制分值和时长，并附实测分析；表现性评价针对纸笔难测素养，通过对任务测评，包含目标、任务、评价量规及实测分析。立论阶段，构建题目逻辑主线，以开学为线索串联题型，明确话题与分值。创新上，突破常规，设置多样化语篇，如海报、问卷等；搭建连贯情境考查知识；通过表现性评价解决真实任务，依据课程标准，关注学生核心素养，基于主题确定目标、设计任务、设置量表。表现性评价分阶段推进，从描述问题、提建议到制定计划，借助评价量表与多元评价方式，全面考查学生能力，为英语教学评价提供新思路。

最后我校英语教研组组长叶菁芳老师讲述了命题老师与开课老师磨课磨卷，答辩的艰辛历程。同时高度肯定了老师们在英语教学和命题上的不断探索精神。同组英语老师大为鼓舞。相信在我校英语组大家庭里，老师们无论是在比赛中，还是在平凡的教学岗位中，都能以生为本，不断成长。